芮城县第一职业技术学校

值周体验带给我们的思考

芮城县第一职业学校    董波林   李英辉

当今学校德育教育往往忽视德育教育规律，贪多求全，远离学生生活实际，人为拔高德育目标，因而出现“大德做不到，小德不知道”的怪象。现在的职校学生，经过历年考试、筛选、落榜的层层打击，对自己文化学习缺乏自信，大多数学生是迫于社会、家庭的压力选择了职业学校，他们中很多人没有明确的人生规划，随波逐流，甚至自暴自弃。有的同学迟到、旷课、上网、打架、顶撞父母、老师，所表现出来的是道德的缺失，可以说这是应试教育下的悲哀。尽管这些学生学习不好，但这些学生也有尊严，也想上进，他们渴望被理解、被赏识、被尊重。只不过由于年少轻狂、少不经事，让他们做出了叛逆举动，其实他们这样做只是不想被人遗忘，渴望引起人们注意的另一种表达方式。从内心讲，他们并不是智力不如人，而是非智力因素即“情商”也即“情绪智力”对道德认识出现了偏差。就是情绪、情感、意志、耐挫能力等方面的素养没有内化成为自己的优秀品质。说到底是缺乏良好的情感体验，习惯养成，没有得到赏识和尊重。

如果我们能给学生建构一种更好的德育系列活动，创造机会，提供舞台，让思想道德教育植根于生动、丰富、现实的生活世界里。让这些学生用自己的付出和行动证明成绩差并不代表人的全部，只要衡量标准不同，他们同样是优秀的，同样能够找回已失的自信和阳光，同样可以成为人见人爱，企业和岗位不可替代之人。

“古圣贤教人，必以穷理为先，而力行以终之。”说的是：道德理论知识，只有付诸行动，在实践活动中体验，才能内化为品格。《论语·子张》中讲“洒扫应对进退”，“洒扫、应对、进退”六个字，是古人的教育智慧，包括生活的教育、礼仪的教育、处世的哲学，是中国文化几千年来一贯的传统。中国过去的道德教育，主要的是先教人格的教育，也就是做人的教育，接受的教育就是“洒扫、应对、进退”这些生活中的平凡事。我们的学生缺少的正是这样的道德体验教育。道德体现在我们生活的方方面面，其形成过程是知、情、意、行的统一过程。对我们的学生而言，“知”并不难，难的是“情”、“意”、“行”的到位，这才是他们思想道德成熟的标志。只有让学生深入生活之中去体验，才能感其情、磨其意、检其行。道德教育的成功必须有主体的真切情感，必须有主体的积极参与，发挥学生的德育主体地位，让他们在自主活动中体验、感悟。若没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有心灵的触动，就无法真正完成德育教育。

我校从1999年开展学生值周体验活动：即每周一个班，全天值周，一周一轮换。学生由教师带领并共同参与。主要参加餐厅服务和管理；环境卫生的整理和保持；校园义务劳动；校规、校纪的检查和落实；校园内的文明礼貌、交往礼仪等活动。在体验活动或实践劳动中，教师必须让学生明白“做”的目的、意义和价值。经过精心设计：为学生提供一次机会，寻找一个岗位，扮演一个角色，引导学生在值周的实践和体验中获得身心感悟，提高做人素养。即获得服务他人、服务社会、实现自身价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、尊重他人、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的优秀品质，学会适应不同生活环境，用自己的劳动创造美好生活的本领。

在值周中我们要求：“师生共同体验，适时进行教育，从大处着眼，从小事抓起”。同时要求做到四个结合：首先是把人生规划与时代要求结合起来，注重体验的细节和实效;二是把体验活动和生活实际结合起来，从身边小事做起，开展富有针对性和实效性明显的活动；三是把教师引导和学生创造结合起来，强调教师的设计、组织和引导，从而使整个德育过程规范有序；四是把知与行结合起来，强调教师必须让学生在“明理”的基础上“力行”来实现道德品质的内化和养成。

“少时若天性，习惯成自然”。在餐厅的服务与管理体验中，学生们学会洒扫厅除的家务劳动，懂得了“一粥一饭当思来之不易”古训，养成了勤俭节俭与珍惜劳动成果的良好习惯；在环境卫生的整理和保持过程中，干净明亮的学习环境，绿意融融、花团锦簇的校园美景，浸透着同学们的辛劳，让学生明白生态文明建设就在“举手之劳，一步之遥”的小事之中；在集体劳动中，同学们用智慧、勤劳和汗水演奏着欢快的乐章，体验着工作没有贵贱，付出就受尊重，团结协作就能战胜一切；在校园文明礼貌、校规、校纪的检查落实中，同学们对照制度杜绝陋习，一丝不苟、严格规范，发现问题、及时纠正，严守着我校“立规矩、学规矩、懂规矩、信规矩、守规矩”的五步好习惯养成法，教育着学生，感动着大家，验证了“没有规矩不成方圆”的道理。校园内文明的语言，友善的微笑，和谐的人际关系，使同学们的生活散发着蓬勃的朝气。值周体验让学生懂得了人最美的时刻是找到自己合适的位置，发挥自己的潜能，对未来充满信心，实现自身的价值。

实践证明，以德育系列活动为载体，让学生在活动中改变陋习，建立自信，完善品格是提高学生职业素养的有效途径。我们遵循着“明理、躬行、感悟、养成”的德育形成规律，取得了明显的效果。我们将深入研究，不断创新和丰富活动内容，在德育教育中普遍运用，一定能够满足社会对中等职业学校学生的要求，提升我们学生的职业素养。不经历风雨怎能见彩虹，当见到美丽的彩虹而发出内心的赞美时，才明白经历风雨的价值。同样，当经历磨难终有收获时，那种收获后的喜悦会让学生们感到：我体验我快乐，我体验我感悟，我体验我成功。